走向交往实践的高校思想政治教育——以马克思的社会交往理论为视角

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3.0 陈辉 2024-11-20 5 4 637.09KB 43 页 15积分
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第一章 绪 论
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第一章 绪 论
我国哲学领域在上个世纪九十年代就开始把交往实践作为研究的前沿。所谓交往
实践是指在一定的客观环境中，多极主体通过改造或变革共同的中介客体而产生相互
影响、相互制约和相互作用的物质活动。它是“实践”与“社会关系”的有机统一。
而交往实践观，是“通过交往实践来反思和把握人类社会的观念，就是将交往实践作
为理解世界历史即全球化的本性、基础和一以贯之的主线的哲学观念，其本质是一种
世界历史观”。[1]交往实践观将主体性置身于交往实践过程中，认为任何个人之所以成
为文化、社会意义上的主体，都是他通过交往介入一定的文化交往结构或社会交往系
统的产物。从交往实践的角度研究高校思想政治教育，就是把高校思想政治教育看成
是人与人即主体与主体之间的交往实践活动。
§1.1 选题原因及意义
理论的研究来自于实践的需要和呼唤，也必然具有重要的现实意义和深远的历史
意义。走向交往实践的高校思想政治教育研究既是对当代社会现实问题的解答，也是
确保当代社会正常运行和思想政治教育学科自身健康发展的需要。
§1.1.1 选题原因
1.马克思社会交往理论对交往实践的相关论述为本课题的研究奠定了理论基础
马克思在许多著作中对“交往”问题作了探索。他在《1844 年经济学哲学手稿》、
《德意志意识形态》等早期著作中的一系列关于实践、关于交往等相关问题的重要论
述，马克思主义对交往实践的这些论述为我们开展走向交往实践的高校思想政治教育
研究提供了理论指南。
2.增强高校思想政治教育实效性的客观要求
致力于高校思想政治教育研究都是为了切实增强高校思想政治教育的实效性，走
向交往实践的高校思想政治教育也在于此，具体表现在以下方面：一是党中央关于高
校思想政治教育及工作的具体精神要求高校思想政治走向交往实践。2004 年中共中央、
国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学
生思想政治教育要做到解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、
贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
这些文件精神都是走向交往实践的高校思想政治教育所蕴含的。
二是高校思想政治教育要走向交往实践，是增强现实思想政治教育实效性的客观
要求。面对从西方发达国家“飘”过来的经济全球化、政治多极化、文化多元化、信
息网络化等的冲击，这种形势和背景下，有的高校管理层或者教育管理者开始有意无
意地忽视或弱化思想政治教育的功能和作用；有的思想政治工作者感到束手无策；有
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的受教育者对党的思想政治工作产生了逆反心理；有的人对思想政治教育的作用也在
不同程度上出现了“过时论”、“怀疑论”、“无用论”等看法。这些都不是一朝一夕之
内就全部发生的，它是一个由量变到质变的过程。高校思想政治教育之所以出现以上
局面，存在着一些缘由，但其中一个不得不提到的原因就是长期以来我们的思想政治
工作只注重说教、强硬灌输，忽视受教育者的主体性，轻视教育者和受教育者之间存
在的主体间性，忽视在交往实践中开展思想政治教育。要改变这种局面，应该要改变
教育者的思想观念，树立民主平等意识，经常打入和深入到受教育者中去，多与受教
育者进行对话、沟通，在交往实践中切实了解受教育者的思想和利益要求，掌握他们
的情绪，研究他们思想观念的变化。
3.落实科学发展观与构建社会主义和谐社会的需要
研究走向交往实践的高校思想政治教育是落实科学发展观的需要。科学发展观是
一个整体，主要包括两个方面：一是强调以人为本，二是强调全面、协调、可持续发
展。以人为本，既是高校思想政治教育的目的要求，也是高校开展思想政治教育工作
的重要指南。它要求我们想问题、作决策以及开展各项工作，都要始终坚持把最广大
人民的根本利益作为根本出发点和落脚点，切实维护人民群众的各种权益。做到尊重
人、理解人、关心人，充分尊重群众的主体地位和主动精神，相信群众、依靠群众。
这些思想和理念，都是走向交往实践的高校思想政治教育所倡导的，也需要通过交往
实践高校思想政治教育来进一步体现和落实。
科学发展观指出，发展要以人为本，同时它也内在要求着人的全面发展提高。从
人的全面发展这一目标把握思想政治教育的最终价值追求，就是坚持思想政治教育以
人为本，就是坚持在教育工作中做到一切依靠人，一切为了人。从这样一个高度思考
问题，在教育内容的选择和取舍上就不仅要依据思想政治目标的需要，而且要依据人
的全面发展目标的需要：既要注重人的当前需要又要注重人的长远发展的需要。在教
育中就不仅要重视理论知识的传授，更要重视才能和禀赋的培养，重视人全面素质的
提高。以人为本，关注人、建设人和发展人，既是走向交往实践的高校思想政治教育
的出发点，也是它的归宿。
§1.1.2 课题研究意义
1.尝试作为切入点
一方面，是把马克思的社会交往理论与高校思想政治教育的现实相结合，寻找理
论与现实相结合的一个点的突破口；另一方面，是以高校思想政治教育中的主客体关
系研究为切入点，走向交往实践，进而以此观照于高校思想政治教育。
2.把马克思的社会交往理论与高校思想政治教育相结合，理论联系实际，从而更
好的进行教学实践
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从实践方面看，研究走向交往实践的思想政治教育，有利于促进思想政治教育观
念的革旧创新，增强高校思想政治教育的针对性和实效性。面临与时俱进的新形势和
复杂多变的社会环境，当下高校思想政治教育实效性不强的原因是多方面的。如果单
从高校思想政治教育本身看，高校思想政治教育观念和思维方式的滞后不能不说是一
个重要原因。走向交往实践的高校思想政治教育借鉴马克思社会交往理论、交往实践
中对高校思想政治教育有现实启示与意义的相关内容，对教育者和受教育者之间的关
系进行重新界定，把“交往实践”作为这种转向的突破口进行深入研究，将有助于思
想政治教育学科的理论建设，有助于增强思想政治教育实践的有效性，有助于思想政
治教育走向现代化、科学化。因此，这一研究无疑具有一定的理论意义和实践价值，
体现了思想政治教育学科与时俱进的时代特征。
3.有利于更好地体现高校思想政治教育的目的要求
一切教育的最终目的还是要“实现人的全面发展”，从这一命题中可以窥见，不管
是教育活动、教育理论还是教育研究等，它都是指向人，为人服务，以人为归依的，
这些与我党所提出的和谐社会思想和科学发展观中的“以人为本”思想都是相衔接的。
众所周知，在今天这个经济全球化、信息化、科技日新月异、社会迅速变化、民主进
程加快、市场竞争加剧的时代，人的主体性得到最大限度的凸显与张扬，对人的主体
性的呼唤与弘扬也已经成为这个时代的最强音，人的主体性是现代人最重要的观念之
一。所以，本课题所要研究的走向交往实践的高校思想政治教育，正是基于这种外部
条件所提出的，正是一个可以体现人的主体性的研究，正是体现了高校思想政治教育
的目的要求。综观当下的高校思想政治教育，不难发现高校思想政治教育还很是无法
满足当今的社会政治、经济、文化发展的客观要求和人的全面发展的现实需要，离建
立和完善社会主义市场经济体制对其的内在回应力要求也远远不够，思想政治教育对
时代发展要求的回应无论是在理论上还是在实践上都明显不足。把马克思的社会交往
理论观照当下高校思想政治教育，是为了实现教育的美好愿景——塑造人的真、善、
美；同时，改变传统教学过程中客体化的思想，转向把教学活动看做是教育者与受教
育者之间的交往活动。从某种程度上说，这是一个从神坛走下的过程，只不过思想政
治教育的“走下”在这里是教师从“三尺讲台”走下，走向学生、走近学生进而走进
学生，实现主体与主体之间的交往与互动。
§1.2 写作思路和方法
§1.2.1 写作思路
本课题以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展
观为指导，以建设中国特色社会主义和和谐社会为大背景，以马克思的社会交往理论
以及思想政治教育学基本原理为根本方法，注重理论和实践相结合、实证调查和现状
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分析相结合，同时借鉴哲学、教育学等学科的基本原理和研究成果，探讨走向交往实
践的高校思想政治教育的基本思路。具体来说，写作思路如下：
1.通过梳理马克思的社会交往理论，分析走向交往实践的高校思想政治教育的理
论溯源。主要是回答“交往实践是怎样提出来的？”
2.通过高校思想政治教育走向交往实践的原因分析，介绍高校思想政治教育的现
状和现存问题、走向交往实践的有益之处等。主要是回答“高校思想政治教育为什么
要走向交往实践？”
3.通过对走向交往实践思想政治教育相关概念的界定，分析走向交往实践的高校
思想政治教育的基本内涵、基本结构和基本特征。主要是回答“什么是走向交往实践
的高校思想政治教育？”
4.通过探讨高校思想政治教育走向交往实践的实现路径，分析高校思想政治教育
走向交往实践的现实对策。主要是回答“高校思想政治教育怎样走向交往实践？”
§1.2.2 研究方法
1.坚持理论与实践相统一的方法
理论联系实际是中国共产党的优秀作风，理论来源于现实又高于现实。这就要求
我们必须坚持理论与实践相统一的方法。既不能脱离实际，进行纯思辨性的理论研究，
也不能离开理论的指导和分析，只根据实践进行简单的经验总结。因此，本课题以马
克思的社会交往理论为视角，旨在找到马克思社会交往理论中与高校思想政治教育的
衔接点、关联之处，用理论来指导实践，用理论来分析现实高校思想政治教育中的利
弊得失，既要看到高校思想政治教育已经取得的经验和功绩，更要看到高校思想政治
教育存在的一些弊端和不足，从而提高高校思想政治理论课的效率和质量，推动现实
高校思想政治教育的创新。
2.坚持辩证分析与实践应用相统一的方法
理论研究的最终目的是为了应用于实践。因此，一方面要弄清基本理论，既要对
现代西方哲学的主体间性思想、交往行为理论和马克思的社会交往理论进行去粗取精，
去伪存真，由此及彼，由表及里的辩证分析，又要对主体性思想政治教育、主体间性
思想政治教育与走向交往实践的高校思想政治教育的关系，教育交往实践和走向交往
实践的高校思想政治教育的关系都要进行严谨的分析；另一方面，又要把通过辩证分
析得出的结论应用于实践，接受实践的检验。为落实科学发展观，建立和完善社会主
义市场经济，构建社会主义和谐社会提供理论支撑。
3.坚持文献资料梳理与现实案例分析相统一的方法
在本课题研究过程中，既要对已有的相关文献资料进行系统整理和分析，学习和
借鉴别人的研究成果。同时又要善于观察和了解社会，随时留意现实生活中成功进行
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交往实践高校思想政治教育的鲜活案例，通过认真剖析，上升到理论层面。
§1.3 本文的主要创新点
§1.3.1 选题新颖，为思想政治教育学科的发展拓宽了研究视野
通过从国家图书馆和中国知网查询可知，很多学者已经从哲学、教育学、德育等
领域来研究交往实践，单独研究交往或者说交往实践的文章尚可，但是真正从交往实
践的视野来研究高校思想政治教育的文章却并不多见，有关这方面的研究专著仍是空
白。与本文相关的研究成果，从专著来看，主要有彭未名先生撰写的《交往德育论》、
张天宝的《走向交往实践的主体性教育》和张彦的《思想政治教育主体性研究》等；
相关的学位论文有华中师范大学刘伟博士的《交往实践思想政治教育研究》，他所论述
的思想政治教育涵盖了整个思想政治教育领域，而非思想政治教育某个部分或某个阶
段，论证的主体比较全面；另外，综合了从古代到现代、从西方到中国的有关交往实
践的观点来论述思想政治教育的研究，理论基础比较综合。河海大学王希泉硕士的《交
往视野中的高校思想政治教育模式研究》，是以哈贝马斯的交往行为理论为视角，致力
于将高校思想政治教育回归“交往理性”，构建基于交往理性的“高校交往思想政治教
育模式”，来作为解决当前高校思想政治教育有效性不足的一种尝试和探索。从论文来
看，主要是从活动、交往、主体性和主体间性等方面来研究德育或思想政治教育的。
可以说，我国学者对走向交往实践的高校思想政治教育的研究还处于初级阶段，不少
认识和观点还是零星的或者非系统的。本文试图在参考现有科研成果的基础上，坚持
理论与实践相结合、历史与现实相结合、继承与创新相结合、借鉴与分析相结合、形
式与内容相结合、理念与方法相结合的原则，来研究走向交往实践的高校思想政治教
育的出路。
§1.3.2 实现了研究方法的转变，为思想政治教育创新提供了一种新的研究方法
思想政治教育是一门综合性的科学，其研究方法涉及政治学、伦理学、教育学、
哲学等相关学科。本文尤其注意借鉴马克思的相关理论成果，以马克思的社会交往理
论为基础，同时辅之以实证调查（《高校思想政治理论课现状调查问卷》），来展开对高
校思想政治教育的创新研究。在探讨交往实践的理论溯源时，以马克思的社会交往理
论为视角，作为确立走向交往实践的高校思想政治教育的理论指南。在研究走向交往
实践的高校思想政治教育的内涵、本质和特点时，直接引用了一些哲学概念，如交往、
实践、交往实践、主体间性。在探讨高校思想政治教育走向交往实践的原因分析时，
把理论结合《高校思想政治理论课现状调查问卷》的实证调查，对高校思想政治教育
的现状和现存问题进行了分析。
§1.3.3 初步提出了走向交往实践的高校思想政治教育的基本思路
全文围绕“走向交往实践的高校思想政治教育的理论来源”、“高校思想政治教育
摘要：

第一章绪论1第一章绪论我国哲学领域在上个世纪九十年代就开始把交往实践作为研究的前沿。所谓交往实践是指在一定的客观环境中，多极主体通过改造或变革共同的中介客体而产生相互影响、相互制约和相互作用的物质活动。它是“实践”与“社会关系”的有机统一。而交往实践观，是“通过交往实践来反思和把握人类社会的观念，就是将交往实践作为理解世界历史即全球化的本性、基础和一以贯之的主线的哲学观念，其本质是一种世界历史观”。[1]交往实践观将主体性置身于交往实践过程中，认为任何个人之所以成为文化、社会意义上的主体，都是他通过交往介入一定的文化交往结构或社会交往系统的产物。从交往实践的角度研究高校思想政治教育，就是把高校...

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