新时期大学生德育的价值本位取向初探

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3.0 陈辉 2024-11-20 4 4 427.65KB 39 页 15积分

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第一章绪论

§1.1 论题的提出

尼采说：“世界根本不存在一个不设前提的科学，那样一种科学是不能想象、

不合逻辑的。总是先需要有一种哲学，一种‘信仰’，从而使科学能从中获得一

个价值、一种本位、一种取向、一种存在的权利。” [1]从教育理论和教学实践研

究的角度来看, 这段话对于教育本身需要什么样的价值标准以及什么样的价值取

向来说是再合适不过的论述。人具有什么样的价值偏好，也就有着相应的行为和

结果，所以不同价值偏好的人往往就有着多类别的价值取向，而“价值取向本身

作为一种社会价值和价值追求所追寻的动机取向，却常常牵涉到个体对于自己和

他人结果分配的特定偏好。” [2]

一般来说,一个人一旦形成一种性格，他就会在这种性格的左右下从事一定的

行为，这种行为会带来不同的影响，正是因为人的性格在某些方面具有稳定性，

所以这种性格左右下的行为也是相对稳定的。同样，在日常生活中，人又往往自

觉不自觉的就会固定于一种思维模式的考量，难于跳出这个模式的束缚，因为思

维模式本身也具有稳定性。

举个例子来讲，正比如, 如果我们在日常生活中都认为在他人遇到挫折时与

他共同担当、共同分享，让他在慢慢体会挫折及其压力的同时也能存在精神依靠，

更甚至于如果我们把这种担当当成自己人生中最大的骄傲；那么，很自然我们就

会乐于共同担当并在共同担当的过程中体会这种自豪和骄傲。反映在日常生活中，

这种骄傲和自豪就是在帮助别人时我们有时也可以接受一些功利性的因素，恰恰

正是因为这些功利性的因素，我们在帮助别人的时候自身的需求才能够得到一定

程度的满足，所以在理解“从帮助他人的过程中获得真正的快乐”这句话的时候，

不同观点的人并不存在沟通上的障碍，总存在心灵上的某些共鸣。但是，如果我

们敢于摒弃某种带有功利主义色彩的追求，我们就总会在简单的生活中慢慢发掘

并深刻体会，某个年代“张华”之于“老人”，“雷锋”之于“螺丝钉”的价值

意义，“汶川大地震”带来了灾难，灾难是沉重的，但是在地震之后显现的团结

互助，人间大爱的精神让我们看到了希望，这种希望所带来的价值都是在价值抉

择中来实现的。如果我们有足够的勇气来达成这样的认识，那么很自然，“生命

的价值在于如何使用生命”这句话，就会让我们有很深刻的感触。你的生命掌握

在你的手中，你所要做的就是要在生命价值或其他价值选择时如何更好的使用它。

爱因斯坦说：“一个人的真正价值首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从

自我中解放出来”，从“人本善”的角度来讲，我们可以容易地做到经常性的价

值思考，在某种场合，这些东西确实是我们很愿意遵循的。

新时期大学生德育的价值本位取向初探

但这并不表明, 人与人之间在体验生命的价值和意义时就只具有共同的喜好

和普遍的感觉，也就是说在人与人之间相互体验生命的价值和意义的时候，每一

个人并不具有都以某些挫折时的共同担当、共同分享当成自己最大的骄傲和自豪

的、共同的、普遍的属性。共同性有时也总是被人诟病，但事实恰恰相反,这种共

同性却是“逃离”共同性的重要路径，正因为人具有了这种共同性和相似性，他

才被赋予了社会的价值，他才一步一步地在价值抉择中体现出其个人的属性，体

现出差异性。“正是因为具有共同价值理念或本位价值追求的人在不同的语境和

特定的条件下适者生存，人才有着多类别的价值取向”。[3]

这种价值取向在如何处理个人利益和他人利益的关系上，存在个体利益和集

体利益；在处理法律关系上，存在权利和义务、权力和职责的划分。如果我们推

论的前提是符合逻辑的，那么高校德育的过程想不符合这一假设性命题都变得十

分困难。应该说，在人类不同的历史发展阶段, 作为社会的一种价值本位取向总

会发生一些变化，人类总在寻找和探索最适合人发展的价值本位，在教育学科的

实践领域，在新时期高校的德育的理论和实践中，当权衡教育的目的和动机时，

往往更是如此。

笔者认为探寻这一课题带有根本性思考，对这一课题的深入分析能够引起高

校乃至社会的重视，它总会牵动人的神经，通过引导大学生树立正确的价值观，

而让大学生坚持正确的价值取向，更好的推动大学的德育进程。对这一问题的探

索具有很重要的理论和现实意义。

§1.2论文的思路和内容

论文正文分为四个部分：

第一章，主要探究了新时期德育价值本位取向研究的背景和意义，论文的内

容、思路以及论文采取的研究方法等。

第二章，主要由四节内容组成，第一、二节主要从横向和纵向角度对传统价

值本位取向进行系统的比较分析，通过社会本位和个人本位价值取向的背景内涵、

纵向层级演变等方面进行比较；第三节主要论述了不同价值本位取向间的融合带

来的教育成果；第四节论述了价值取向之间的整合与冲突，该节内容构成了本文

逻辑思路的总体环境，也是本文主要论点推论的起点。

第三章，主要论述了矛盾与冲突下的价值取向对高校德育环境的影响，包括

对外部环境----校园环境，内部环境----德育目标和评价（大环境）----德育内容和

方法（小环境）的影响。

第四章，是论文的主要章节，共分三个部分，第一部分论述传统“两因素”

价值取向的划分；第二部分论述了“三因素”价值取向的构建，包括构建的因素、

第一章绪论

指标、指标环境等方面；第三部分论述了价值取向新构想的四组命题，包括协同

和竞争，利己与利他，个人与社会关系，公平正义实现等。

§1.3论文的研究方法

本文的研究方法不是对传统价值取向盲然的横加批判，恰恰是在分析两种取

向各自的重要的德育功能的基础上，看到两者之间确实也一定程度上的存在不和

谐和失衡。笔者从价值本位取向这个定义着手，通过运用横向、纵向的比较的角

度和系统分析、交叉分析的方法，分析两种价值本位取向的背景和层级演变。然

后运用辩证统一的理论从两种不同价值取向的整合与冲突中引发论题。“冲突”,

这个细节，才是论文开题和推论的背景环境，笔者正式通过冲突背景下的两种价

值取向来引发论文基本思路。全文是在冲突的背景下论述的，主体部分首先分析

了高校德育环境（包括外部环境和内部环境）所受到的影响，分析原因，找出办

法。论文主题部分运用模型构建方法，变量指标测量与分析的数学思维方法来展

开文字论述，通过四个命题性思维，来解答现实问题。笔者觉得论文写的不是一

种态度，而是一种逻辑，一种思路。但愿笔者的思路能为解决某一小类社会现象

贡献力量。

新时期大学生德育的价值本位取向初探

第二章高校传统价值取向的比较分析

比较分析的方法是进行课题研究的重要方法，它包括横向比较、纵向比较、

交叉比较等。对于高校德育的价值取向研究，我们同样需要借助比较的方法来进

行系统分析，需要从这一概念的背景和内涵的横向比较中获得更深刻的认识，更

需要通过在不同价值取向之间的层次演变中一窥端倪。作为偏爱社会群体的社会

价值取向和作为个性关怀的个人价值取向，这两者之间的关系是在不断碰撞、不

断融合、一起成长中体现出来的：两者互相补充，互相促进，有时也难免遇到矛

盾与冲突。

§2.1价值取向的横向比较

§2.1.1 价值取向的概念

什么是价值本位取向呢？按照社会学家给的定义，社会价值取向又被称作社会

动机（social motive）和社会取向（social orientation），社会价值（social value）和

动机取向（motive orientation），它是指个体对于自己和他人结果分配的特定偏好[4]，

这是一种相对稳定的人格倾向，也是社会困境研究中最受关注的个体差异变量[5]。

正如我们看到并深刻体会到的，人们在现实生活中时常会面临着各种各样的社会

矛盾状态，这种所谓社会的矛盾状态，按照笔者的理解，就是一种左右为难，摇

摆不定的东西，钟摆没有困境，因为钟摆虽然也是左右摇摆，但它有自己轨迹，

它能做出坚定的时间测量来，他能作为实践测量的工具，然而生活在现实世界的

人往往不能如此，正是由于现实世界的人们具有不同的价值取向，因而在面临社

会问题的时候就会做出不同的选择、就会有不同的价值取向。

其实，从以上的一些理论的引述中，我们大体能也看出这样一个逻辑脉络，

总结起来，笔者觉得这种脉络便是：人在生活中总遇到“困境”，所谓困境就是一

种两难的境地（这在某些特定时候是难于避免的），正是因为有此境地，所以我们

最终总要做出非此即彼的选择，然而正是因为这种选择的结果才把选择的过程带

入更深的“困境”中，如果缩小到高校德育这个范围，这些困境就体现在大学校

园出现了一些不好的现象，反映了一些需要进行反思性思考的问题，引起了社会

的广泛关注。这恰恰说明了价值选择过程中作为一种“取向”的意义。笔者认为

与社会生活的道理基本相同，高校德育过程中也存在两种本位意义上的价值取向，

正如有些教育学家概括的那样贴切，他们下了一个精确的定义：社会本位取向和

个人本位取向。不管我们是不是赞同这种非此即彼的分类，然而更重要的事实就

是，两种价值取向的研究往往在某些关键时刻，在某些关键的领域，比如在大学

校园、在新时期高校德育大范围变革的时候，就显得更有意义。

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摘要：

第一章绪论1第一章绪论§1.1论题的提出尼采说：“世界根本不存在一个不设前提的科学，那样一种科学是不能想象、不合逻辑的。总是先需要有一种哲学，一种‘信仰’，从而使科学能从中获得一个价值、一种本位、一种取向、一种存在的权利。”[1]从教育理论和教学实践研究的角度来看,这段话对于教育本身需要什么样的价值标准以及什么样的价值取向来说是再合适不过的论述。人具有什么样的价值偏好，也就有着相应的行为和结果，所以不同价值偏好的人往往就有着多类别的价值取向，而“价值取向本身作为一种社会价值和价值追求所追寻的动机取向，却常常牵涉到个体对于自己和他人结果分配的特定偏好。”[2]一般来说,一个人一旦形成一种性格，他...

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